学校教育和家庭教育相互配合 学校与家庭教育相互促进的双轮驱动

学校教育和家庭教育是孩子成长过程中两个最重要的教育来源。学校教育是孩子接受教育的主要场所，而家庭教育则是孩子成长的重要支撑。学校教育和家庭教育在孩子成长过程中相互配合，可以形成双轮驱动，促进孩子全面发展。

学校教育是孩子接受教育的主要场所。学校教育不仅可以传授孩子知识，还可以培养孩子的各种能力，如语言表达、逻辑思维、团队协作等。此外，学校教育还可以让孩子接触到各种不同背景的同龄人，培养孩子的社交能力和交往能力。学校教育可以为孩子提供一个广阔的视野和一个良好的成长环境。

然而，光靠学校教育并不能满足孩子全面成长的需求。家庭教育同样重要。家庭教育是孩子成长的重要支撑。家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育可以培养孩子的品德、道德和生活习惯。家庭教育同样可以让孩子接触到不同的观念和价值观，帮助孩子形成独立思考的能力。家庭教育可以为孩子提供一个温暖、和谐的成长环境。

学校教育和家庭教育相互配合，可以形成双轮驱动，促进孩子全面发展。学校和家庭可以相互协作，共同为孩子的成长贡献力量。学校可以与家庭保持沟通，了解孩子的情况，及时发现问题，帮助孩子解决问题。家庭可以与学校配合，培养孩子的兴趣爱好，帮助孩子学会自我管理和自我约束。

最后我们总结一下，学校教育和家庭教育是孩子成长过程中两个最重要的教育来源。学校教育和家庭教育相互配合，可以形成双轮驱动，促进孩子全面发展。因此，学校和家庭应该相互协作，共同为孩子的成长贡献力量。

家庭教育学校教育结合的意义

对于孩子的成长，家庭教育与学校教育都是不可或缺的一部分。然而，在现代社会中，由于各种原因，家庭教育与学校教育之间的联系显得越来越疏离。为了更好地促进孩子的全面发展，让家庭教育与学校教育更好地结合起来，成为了一个重要的课题。

第一，家庭教育是孩子成长的重要组成部分。父母是孩子最亲密的家庭成员，他们对孩子的影响可以说是无处不在的。家庭教育注重的是孩子的品德修养、生活习惯、情感体验等方面的培养，这些方面对孩子的成长起着至关重要的作用。

第二，学校教育是孩子成长的重要环节。学校教育注重的是知识、技能、能力等方面的培养，可以为孩子提供更广阔的视野和更丰富的知识储备，为孩子的未来发展打下坚实的基础。

然而，家庭教育与学校教育之间也存在一些问题。比如，有些家长过于重视孩子的学习成绩，却忽视了孩子的身心健康和品德修养；有些学校过于注重知识的传授，却忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。

因此，我们需要思考如何让家庭教育与学校教育更好地结合起来，为孩子提供更多机会与选择。具体而言，可以从以下几个方面入手：

一是家长需要更多地关注孩子的身心健康和品德修养，而不是仅仅关注孩子的学习成绩。家长可以通过和孩子一起做运动、旅游、阅读等活动，让孩子拓宽视野、增强体魄、提高情感体验。

二是学校需要更多地注重学生的综合素质和创新能力的培养，而不是仅仅注重知识的传授。学校可以通过课堂教学、社团活动、实践实习等方式，让学生全面发展、充分展示自己的才华和能力。

三是家长和学校需要建立更加紧密的联系，共同关注孩子的成长。家长可以和学校老师沟通，了解孩子在学校的表现和需要，积极参与学校的教育活动；学校可以邀请家长参加家长会、家庭日等活动，让家长更好地了解学校的教育理念和教育成果。

最后我们总结一下，家庭教育与学校教育的融合对于孩子的成长是非常重要的。只有通过家庭教育与学校教育的有机结合，才能让孩子得到更全面、更丰富的教育，为他们的未来发展打下更坚实的基础。

村上春树:学校教育不该扼杀孩子的想像力

日本知名作家村上春树说，高中时期的他，爱读英文原文小说，当时虽然对英文考试成绩的帮助不大，丰富的阅读，却为他带来宽阔的视野，并为今日全球畅销作家的地位奠定基础。

被誉为现今全球最受欢迎小说家之一的日本作家村上春树，首度以自传性随笔著作《身为职业小说家》，向读者揭露37年前他如何意外踏入写作人生，以及他像苦行僧般，日日踏实规律工作的辛勤实貌。书中除了描写文坛样貌，小说家的创作历程，他还特别为文梳理他对学校教育的想法。令人意外的是，50年前让村上春树这名高中生，对学校教育无法认同的症结所在，如今依然是教育现场待解的问题。

真正重要的知识历久不衰

非系统性，只是机械性死背下的专门知识，会随着时间过去自然流失，被吸入某种，像是知识坟场那样的暗处而消失。因为那样的东西，大多没有要永远留在记忆里的必然性。

在村上春树眼中，真正重要的知识应是历久不衰，但这种知识，却不具即效性，往往需要经过很长的时间才能发挥真正的价值。他在书中贴切举例，就像用大的茶壶要把水煮开，要花很多时间，但一旦煮沸了，水就不容易凉掉。不过，在讲求效率的教育体制中，无法立即反映在考试分数上的知识，往往遭到忽略。

热爱阅读但无助考试成绩

是作家，也是英文小说翻译家的村上春树，高中时的英文成绩平平，却出自对原文小说兴趣及旺盛的好奇心，经常到家附近的旧书摊，挑选当地外国人卖掉的二手原文小说，一本本啃读封面华丽的原文推理小说和科幻小说。不过，他的英文成绩竟然毫无起色。

村上春树思索原因发现，原来高中英文课的目的，不是培养日常实用的英语能力，而是著重大学入学考试如何考取高分。阅读原文书，和外国人用英文交谈这些实用功能，看在老师眼里只是毫不重要的小事，能不能多背一些困难的单字，熟记假定过去完成式的文法等，才是英文课的重要工作。也因此，村上春树发现，班上一票英文成绩更好的同学，却从没人拥有把一本原文小说从头读到尾的能力。

对于用分数、排名等等具体数字来评断学生优劣，着重机械化的死背等教育方式，村上春树丝毫不感兴趣。「但因为有班上有些好朋友，也有几个蛮可爱的女生，所以还是每天去上学了。

教科书外的世界缤纷精彩

对他来说，世界上比教科书更精彩刺激，更有深度的书何其之多。阅读之际，书中内容彷彿长成自己的血肉。他在书中提到，广泛大量的阅读，让他在少年时代，像是亲身体会书中各种情感，看到各种不可思议的风景，使他拥有复合的观点，眼中世界更有立体感。阅读彷彿是他客制化的一所宽广学校，那里没有麻烦的规则，被数字绑架的评断，也没有激烈的排名之争，当然也没有霸凌的问题。

少年的村上春树，在阅读裡找到高自己的天地，对于不适应学校环境，对念书提不起兴趣，被制度压力逼得喘不过气的学生，村上春树也认为，每个人都需要这样一个客制化的恢复空间，是一个暂时的避难所，也可以在这裡找到适合自己的东西，用自己的步调发展可能性，就有可能克服环境压力造成的制度之壁。

村上期待的学校教育，并不是让孩子拥有丰富的想像力，而是不要扼杀拥有想像力的孩子所具备的想像力。当每个孩子的不同个性都拥有容身所在，学校和社会就将更为更充实、自由。

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