幼儿如何教育最好_什么才是好的幼儿教育

前段时间，教育部下发了治理幼儿园“小学化”的通知，引起很多父母的关注。

通知的主要内容是禁止在幼儿园提前教授汉语拼音、识字、算术、英语等小学课程内容；背诵、抄写等知识技能性强化训练的行为也要纠正；培训机构也不准在以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。

网上舆论炸开了锅，不少家长担心这样的政策会让自己的孩子输在起跑线上。

仔细想来，幼儿园的孩子究竟是背负了怎样的学业压力，竟然走到国家出手帮助孩子减负的地步？这并不是国家教委第一次发布文件下令整改，而是斗争了好多年，依旧没有胜利，阻力在哪？是激烈的社会竞争？还是父母们放大的焦虑？

关于什么是“好幼儿园”的文章分享给大家，希望能对大家有所帮助！

现在很多人把孩子上幼儿园称作“上学”，词语上的不经意可能反映了意识的偏差。幼儿园在本质上不是教育场所，是儿童托管所，最重要的功能是帮家长看孩子，保障孩子身体上的健康、安全。所以家长不要把早期教育任务太多地寄托给幼儿园。降低期待，会让选择变得更客观、理性。

幼儿园是孩子由家庭迈向社会的第一个链接点，幼儿园的每一个老师、每一种生活又深刻影响着幼儿智商和情商的发展，所以客观上它又肩负着教育的功能，就其教育影响力来说，重要性甚至超过大学。所以，教育功能虽然是幼儿园的附加值，却是考量一所幼儿园水平优劣的最重要参考依据。

好幼儿园是一个“玩耍”的场所，而不是“上学”的场所。

当下，这一条必须作为重点首先去考虑，因为有太多的幼儿园搞得貌似富于教育要素，实则变态畸形。

我经常收到来自家长的这样的问题：孩子在幼儿园不好好听老师讲课，上课时乱动该怎么办，并且回家不爱写作业怎么办——这样的问题我没有答案，因为问题本身就是问题。

当“教育”二字浅薄到只是谋求考试成绩时，“学前教育”自然就变成了“前小学教育”，所谓的“幼小衔接”（幼儿园和小学接轨），不是学习智力和学习情感上的准备，仅仅是简单的课堂内容的承接。所以我们可以看到，现在太多的幼儿园在做小学才该做的事：上课、写作业、考试……孩子们以学习了多少英语单词、认了多少个字、能计算几位数的加减法等等来论优劣，这导致很多家长甚至不敢让上幼儿园的孩子请假，生怕耽误了“学习”。

同时，当下有些小学老师，当他们发现一些刚入学的一年级孩子表现出学业困难时，并不去考虑学生的个体差异，也不打算想办法从启蒙的角度来帮助这些学生，却是给家长建议，让孩子退回到幼儿园再学习一年，多学习一些拼音、数学或多认一些字，认为这样就可以“幼小衔接”了。这种有课堂约束没有启蒙教育、有学习活动没有智力成长的学前教育，是教育中典型的短见行为，也许能让孩子学会一些简单的知识，却会早早地伤害孩子的学习兴趣，影响孩子的智力发育和学习情感。

幼儿教育和其他年龄段教育有本质区别，它们不是由浅到深、由少到多的“先后关系”，而是由播种到耕耘，由量变到质变的“因果关系”。幼儿教育的任务是启蒙，不是灌注散碎的简单知识。启蒙教育必须是自由的、快乐的，儿童体内的智力能量才能被激发出来；如果是压抑的、束缚的，令孩子不快乐，则会走到启蒙教育的反面，变成给儿童成长使绊子。原本现在小学的学业太重，已经对孩子们造成伤害。如果再把这样一种教学模式往前挪，放到幼儿园，不但无助于“启蒙”，还会“致愚”。

真正的“幼小衔接”，应该是心理和智力上的适应力，这种适应力不是在课堂上完成，而是在玩耍中完成。那种认为习惯了在幼儿园上课、写作业，上小学就会更习惯上课和写作业的想法是完全错误的。事实恰恰相反，正如一个人坐监狱时间再长也不会习惯坐监狱，只会生长出更多逃离监牢的念头，在幼儿园被管束过度的孩子，上小学后会表现出更严重的注意力涣散，在幼儿园被作业奴役过的孩子，从上小学一年级就会出现厌学的症状。

就当下的“上课”概念来说，在幼儿园，不上课才是学习。较之传统的“上课”，做手工、做游戏、唱歌、画画、表演、阅读，等等，能给孩子带来快乐，提供真正的智力生活。“当儿童有机会从事各种调动他们的自然冲动的身体活动时，上学便是一件乐事，儿童管理不再是一种负担，而学习也比较容易了。”学龄前儿童只有在轻松快乐的气氛中，心智才能正常发育，进入小学后才能更好地适应学校的各种生活情境。

所以我们可以这样判断，一所幼儿园不要求孩子们乖乖坐着听课，不需要孩子回家写书面作业，孩子没有被“学习”奴役，只有快乐的玩耍，那它至少是一所正常幼儿园。如果幼儿园能做到不仅让孩子充分而快乐地玩耍，而且在玩耍中注入了智力因素和情感因素，很好地启迪孩子的智慧，它就是一所好幼儿园。

幼儿教育注意事项

幼儿教育指的是对三到六岁的儿童群体实施的教育，这也是学前教育专业的学生们必学的知识内容，幼儿教师们除了了解幼儿的身体发育和心理健康外，还要掌握多项课程，由此可见幼儿教育的重要性。那么，幼儿教育注意事项有哪些呢?

幼儿教育注意事项

1.家长要在幼儿心目中享有崇高威信。家长必须摆正自己在家庭中的位置，以自己的正确、高尚言行树立和巩固自己的威信。家长对子女进步的真正关怀，以及朴实廉洁的作风，不仅可获幼儿敬仰，而且还能使幼儿在潜移默化中受到熏陶，在孩子一生的生活中留下深刻的印象。

2.孩子做到家长要做到。孩子的教育不能光靠学校，家庭、社会都会对孩子产生影响。家庭对孩子的影响更大。而由于孩子喜欢模仿大人，但是又不懂得选择，就把在家庭和社会中看到、听到的一切现象都模仿和表现在游戏中了，比如有的孩子会模仿大人醉酒的样子。

3.家长要把对幼儿的严格要求和对他们的尊重结合起来。。没有严格的要求就没有教育，不保护孩子的自尊心就没有真正的教育。父母对幼儿提出的要求应该是合情合理、坚定不移、经常一贯和孩子所能接受的。然而，家长的要求有时尽管是合情合理的，但对幼儿来说，毕竟还是外部的东西，要使合理的要求变成幼儿的意识行为

4.培养能力而不是单纯积累知识。比如讲故事，一方面让他理解故事内容，使他懂得处理事情的方法，如小白兔和大灰狼的故事是教育小儿善于识别坏人。另一方面还要培养他记忆能力，故事讲到一半应教育小儿自己编后半段，应该怎么办，可以怎么处理，这就丰富小儿创造力，是培养能力，不是单纯记故事。

4岁幼儿心理教育方法有什么

1、在这个时期，幼儿的经历就显得非常的旺盛，而且具有了一定的抗拒心理，同时也会对大人产生一定的依赖性，所以家长在教育的过程中，不要采取大声的责骂，更不能动手打人，更多的是采取榜样的力量，在生活中或工作上采取正确的态度，来进行问题的处理。

2、当幼儿产生了疑问之后，无论是爸爸和妈妈都要合理的进行回答，不能用含糊其辞的方法，这样就会给幼儿留下不好的印象，同时在工作之余，要多带着幼儿到游乐场或者其他的风景区，多和大自然进行接触，这样能够有效的进行亲子方面的互动，沟通的彼此间的感情，这样在问题出现时，也能够站在幼儿的角度来思考。

3、和幼儿谈话的过程中，可以把对方当成一个大人，不要用过多的命令口气，而是要用商量的语气和幼儿交朋友，这个时期幼儿的胃口也会变得很好，要注意合理的增加饮食，尤其是各种含有钙质的新鲜，水果或者绿色的青菜，要采取正确的烹调方法，及时的来对养分进行补充。

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一、选择题(每题1分，共10分)

1.儿童发展学家普遍认为，( )标志着婴儿期的结束。

A.神经纤维髓鞘化的形成

B.抽象性开始发展

C.随意性开始发展

D.言语的获得

2.儿童发展正式成为科学是从1882年普莱尔的( )出版算起的。

A.《儿童心理》

B.《儿童与世界》

C.《一个婴儿的传略》

D.《儿童心理发展的观察》

3.儿童发展研究较为常见的一种方法是( )。

A.观察法

B.访谈法

C.问卷法

D.测量法

4.( )是儿童心理发展的物质基础和前提，良好的身体素质为人的一生发展奠定了基础和方向。

A.身体的发育

B.心理的发展

C.社会化发展

D.文化的发展

5.在同一时间里，注意指向多个不同对象，比如老师一边弹琴，一边要注意班上的孩子，这是指的( )品质。

A.注意的稳定性

B.注意的分配

C.注意的转移

D.注意的广度

6.同一时间里能把握的对象的数量婴儿教育的心理基础是，有时也称为注意范围。这是指的( )品质。

A.注意的稳定性

B.注意分配

C.注意的转移

D.注意的广度

7.研究发现，遗忘的发展是不均衡的，遗忘的进程是( )。

A.先快后慢

B.先慢后快

C.不遗忘

D.起伏不定

8.( )是失去自己心爱的对象(人或物)或在自己的理想或愿望破灭时所产生的情绪体验。

A.生气

B.伤心

C.高兴

D.害怕

9.儿童早期依恋的测量方法是( )。

A.两难故事法

B.对偶故事法

C.社会测量技术

D.陌生情境技术

10.3岁以后，儿童的自我控制行为明显增加，( )主要就是对3岁以后的儿童的自我控制能力和行为的研究。

A.视觉悬崖

B.糖果实验

C.延迟满足实验

D.守恒实验

参考答案：1.D 2.A 3.A 4.A 5.B 6.D 7.A 8.B 9.D 10.C

二、填空题(每空1分，共25分)

1.__________是儿童生理发育与心理发育较迅速的时期，这一时期儿童的神经系统与大脑发育迅速。

2.儿童发展领域的研究包括__________、认知发展、个性和社会性发展、文化性发展。

3.产前发育可以分为三个时期：__________、__________、__________。

4.细胞层次的神经可塑性主要表现在__________，包括突触的形态上和功能上的修饰。

5.视觉适应包括__________和暗适应，它们都是视觉研究的重要内容。

6.__________是自觉的、有预定目的的注意，是由第二信号系统支配的。

7.一般可以把元记忆分为关于记忆的__________、__________、__________。

8.无特定目的、不自觉的想象是指__________。

9.__________是理解句子中各个词语的意义，如学习标志物体、动作特点的词，以及表示物体之间关系。

10. 对语言的运用是__________。

11.__________是一种“他向”语言，其目的是对听话者产生一定的影响，包括传递信息、批评与嘲笑、祈使与威胁、提问与回答等。

12.当遇到不熟悉的情景或陌生的物体时，婴儿会主动从信任者那里寻找情绪线索作为行动参照，这种反应称为 。

13.__________是儿童为了达到某种目标而使用策略，把自身情绪状态调节到合适的强度水平。

14.人与人之间的长久持续的情感联结是__________。

15.社会测量技术是要求儿童自己主观来评价对同伴的喜欢程度的方法，主要包括一__________和 两种。

16.个体为了抑制某种有碍于目标实现的行为的过程是__________。

17.作为一种认识活动，__________是个体应用道德观念或道德知识对行为的是非、好坏和善恶进行评价的过程。

18.道德行为发展的理论是班杜拉的__________。

19.早期同伴关系的类型一般分为__________、被拒绝的儿童及被忽视的儿童。

20.年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系被称为_________。

三、判断题(每题1分，共5分)

1.小脑是人脑中较大的结构，占脑重的85%，比脑的其他任何部位对环境性的影响都敏感。 ( )

2.学前期儿童想象是从无意想象到有意想象发展的，但是主要以有意想象为主。( )

3.心理学领域所说的气质是与个体生理特征，特别是与脑神经活动特征紧密联系的心理活动的动力特征，主要在后天因素的影响下发展起来的。 ( )

4.大约5个月时，婴儿进入了牙牙学语阶段，自第9个月起，呀呀语的出现达到高峰。 ( )

5.社会性情绪的产生和发展要早于基本情绪。 ( )

参考答案：

二、填空题

1.婴儿期2.生理发展3.胚种期、胚胎期、胎儿期4.突触可塑性5.明适应6.有意注意7.元认知知识、元认知自我监控、元认知自我调节8.无意想象9.命题语义10.语用 11.社会化语言12.社会参照13.情绪自我调节14.依恋15.同伴提名法、同伴评定法 16.自我控制 17.道德判断 18.社会学习理论 19.受欢迎的儿童20.同伴关系

三、判断题

1.× 2.× 3.× 4.√ 5.×

四、概念解释(每题1分，共10分)

1.儿童发展

2.神经元

3.定向反射

4.元记忆

5.再造想象

6.元认知

7.呀呀语

8.语法

9.情绪理解

10.能力

参考答案：

1.儿童发展：指从不成熟到成熟的这一成长阶段，是个体生命全程发展的一个组成部分。

2.神经元：神经细胞又称为神经元，是神经系统中较基本的结构和功能单位，具有接受和传导冲动并整合信息的能力。

3.定向反射：对新异刺激做出反应的倾向。

4.元记忆：元记忆是元认知的一个方面，指儿童关于记忆是什么，记忆过程是怎样的，以及什么因素影响记忆的效果等方面的知识。

5.再造想象：是根据语言或如图画等非语言的描述，在头脑中形成相应新形象的过程。

6.元认知：是指反映或调节人的认知活动的任一方面的知识或者认知活动，即对认知的认知。

7.呀呀语：听起来像语音，并常具有升降调，但是无意义，不能被理解，常常在婴儿5个月以后不自觉地发出来，第9个月起婴儿呀呀语的出现达到高峰，不同文化和背景下发出的声音相似。

8.语法：语法由一系列语法单位和有限的语法规则构成，是语言中较为抽象的基础系统。

9.情绪理解：是指儿童理解情绪的原因和结果的能力，以及应用这些信息对自我和他人产生合适的情绪反应的能力。

10.能力：是一种心理特征，是顺利实现某种活动所必须具备的个性心理特征。

五、简答题(每题4分，共32分)

1.简述儿童发展的年龄特征。

2.简述影响动作发展的因素。

3.简述抚摸对婴儿发展的作用。

4.简述儿童记忆策略的发展。

5.简述儿童想象发展的特点。

6.简述依恋及其特征。

7.简述影响儿童自尊发展的因素。

8.简述师幼关系的特点。

六、论述题(每题9分，共18分)

1.结合教学实践，试论述在培养儿童注意力时应注意哪几点原则?

2.试论述影响亲子关系的因素有哪些?

参考答案：

1.答：年龄特征归纳为以下三个方面：

(1)儿童心理年龄特征是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征。年龄特征是在一定社会、教育条件下生理、心理、社会整合机制的结果，儿童发展既有连续性又有阶段性，在每一个阶段中既留有上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质。

(2)一定条件下，儿童年龄特征既相对稳定，同时又可以随社会生活和教育条件而改 变，年龄特征既有稳定性又有可变性。

(3)儿童发展由于存在个体差异，使其在年龄特征上也存在不平衡性。

2.答：影响儿童动作发展的因素不是单一的，而是多个系统协调作用的结果。个体自身的发展状况、个体所处环境以及所面临的任务要求等都会对儿童个体的动作发展产生重要影响。

(1)影响动作发展的生物学因素，包括基因的因素、中枢神经系统的成熟度、感官经验的统合。

(2)影响动作发展的非生物学因素，如个体成长的物质生活环境、特定的养育观念和方式等，不仅会对儿童动作的发展速度产生直接影响，也会影响其特定动作的发展水平以及动作发展的顺序和倾向。

3.答：(1)刺激婴儿全身皮肤感官与兴奋中枢感受点，刺激神经细胞的形成及其联系，逐渐促进小儿神经系统的发育和智能的成熟。

(2)促进婴儿血液循环，促进运动技能的发展。

(3)有助于婴儿产生安全感，形成正常的活动觉醒周期，为成年后形成独立个性做准备。

(4)促进消化，增加体重。

4.答：儿童记忆策略发展的研究主要针对三种基本策略开展：复述、组织、精细加工。

(1)复述：学前儿童就已经开始使用复述了。

(2)组织：如果在记忆一些内容时，能将信息结合成为更大的单元，这就是组织策略的使用。

(3)精细加工：对于不容易进行分类的信息，个体确认或建构记忆项目之间某种意义上的联系，这就是精细加工策略。

5.答：(1)学前儿童想象发展的基本特点：

a.学前，儿童有意想象逐渐得到发展，但主要还是无意想象;

b.学前儿童在再造想象的基础上婴儿教育的心理基础是，逐渐发展创造想象;

c.想象完全脱离现实到合乎客观逻辑。

(2)入学后儿童想象发展的基本特点：主要表现在想象的有意性迅速增加，创造性的内容逐步增加，想象的独特性也日见端倪，想象更符合现实逻辑。

6.答：现代学者们认为依恋是人与人之间的长久持续的情感联结。具有以下几个特征：

(1)依恋关系是依恋双方情感交融的关系，但有一方表现出更为依赖;

(2)依恋者寻求与依恋对象的身体亲近和目光追随;

(3)依恋关系可以提供安全感和自我效能感。依恋还具有传递性和稳定性。

7.答：

(1)文化;

(2)父母教养方式;

(3)同伴关系;

(4)儿童自身原因。

8.答：师幼关系指的是在托儿所、幼儿园或其他早期教养机构中形成的师生关系。师幼关系除了有双向性、双重性、差异性等一般表现之外，还有以下特点：

(1)游戏性;

(2)稳定性和亲密性;

(3)内隐的长久性和外显的单向性。

六、论述题(每题9分，共18分)

1.答：儿童注意力的培养是潜移默化与练习培训结合的过程，在培养中，应注意以下几点原则：

(1)刺激丰富化原则。在教学实践中，尽量使刺激组合成为一个整体，避免刺激孤立，利用联觉培养有效的刺激反应。刺激物适度丰富、鲜明。

(2)注意训练与注意发展匹配原则。在教学实践中，注意的训练要与注意发展相匹配，如与婴儿、低龄幼儿谈话时语速要缓慢，声音要柔和等。不同年龄阶段的幼儿注意力集中的时间不同，不能操之过急，要因龄施教。

(3)形式立体化原则。在教学实践中，注意力的培养训练并不是单纯的某种操作或几次操作就可以完成的，必须是一个全方位的培养模式。儿童在游戏、做作业、吃饭的时候都可以进行。

(4)空间渗透式原则。在教学实践中，儿童注意力的培养要渗透在生活的方方面面，如在婴幼儿时期，当儿童在专心玩弄手中玩具的时候，父母应给予安静的空间直至儿童自行停止游戏。

2.答：亲子关系是伴随儿童的出生，甚至是在儿童的孕育过程中自然出现的，良好亲子关系的建立是与安全的依恋关系形成紧密联系在一起的。主要受以下因素影响：

(1)父母亲的内在工作模式情况。内在工作模式是一种重建记忆，是影响主要照料者(主要是母亲)与孩子建立起来良好亲子关系的主要原因，每个父母都希望与孩子有一个很好的亲子关系，但结果总是千差万别的。

(2)父母亲的抚养品质。为什么同在稳定的家庭中，同由父母等照料抚养的孩子，却出现不同的依恋类型，表现出不同的亲子关系?大量的研究认为，照料者的抚养品质，如敏感性、接受性等也直接影响着儿童的安全依恋和亲子关系。如研究发现，高敏感性的母亲能使1岁的孩子形成安全型依恋。

(3)父母亲的缺失、稳定情况。很多学者对孤儿院等机构的儿童进行研究发现，这些孩子在早期表现出哭泣、对周围环境退缩等更多的不良行为，在成长后期也同样受到影响，表现出更多的情绪和社会交往问题。

(4)儿童情况。儿童的气质、智力、生理特征、出生顺序等会直接影响依恋关系、亲子关系。

(5)家庭一般情况。研究表明，失业、经济困难、婚姻失败都会影响父母对子女照料的质量，父母之间经常争吵、挑剔，会使孩子体验的多是消极情绪，从而破坏依恋的安全性。

(6)文化性因素。目前的研究表明，在同种文化背景下依恋类型存在一定的稳定性。在不同的文化熏陶下，依恋类型的具体表现比例有所变化。

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